Учебник написан в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов. Основное внимание уделено новейшим философским подходам к пониманию природы, сущности и смысла науки и научной деятельности. Показаны логика и прагматика развития систем научного знания, а также их взаимодействие с социальными и культурными системами. Рассмотрены основы теории и методологии научного познания, критика научной рациональности и социологии знания.
Опт. цена: 949,90 р. 638289.01.01
Предисловие к третьему изданию 9
Предисловие к первому изданию 11
Раздел I. Теория познания и методология науки
Глава 1. Наука: понятие и феномен 14
§ 1. Возникновение науки. Наука и практика 14
§ 2. Научное знание как система, его особенности и структура 20
§ 3. Классификация наук и проблема периодизации истории науки 29
§ 4. Преемственность в развитии научных знаний 43
§ 5. Единство количественных и качественных изменений в развитии науки 47
§ 6. Дифференциация и интеграция наук 48
§ 7. Взаимодействие наук и их методов 51
§ 8. Углубление и расширение процессов математизации и компьютеризации 52
§ 9. Теоретизация и диалектизация науки 56
§ 10. Динамика научного знания 59
Глава 2. Эмпирический и теоретический уровни научного познания 68
§ 1. Эмпиризм и схоластическое теоретизирование 68
§ 2. Особенности эмпирического исследования 70
§ 3. Специфика теоретического познания и его формы 74
§ 4. Структура и функции научной теории. Закон как ключевой ее элемент 87
§ 5. Единство эмпирического и теоретического, теории и практики. Проблема материализации теории 102
Глава 3. Методология научного исследования 110
§ 1. Метод и методология 110
§ 2. Классификация методов 117
§ 3. Основные модели соотношения философии и частных наук 124
§ 4. Функции философии в научном познании 129
§ 5. Общенаучные методы и приемы исследования 137
§ 6. Понимание и объяснение 147
Раздел II. Критика научного разума
Глава 4. Научная рациональность как философская проблема 156
§ 1. Классическая и неклассическая рациональность: разум и культура 156
§ 2. Многообразие форм рациональности 176
§ 3. Рациональность как способ отношения человека к миру 186
§ 4. Структура и типология рациональности 188
§ 5. Детерминанты развития научной рациональности 191
§ 6. Исторические типы научной рациональности 199
§ 7. Рождение классической научной рациональности 205
§ 8. Неклассическая и постнеклассическая научная рациональность 210
Глава 5. Эпистемологические характеристики научной рациональности 215
§ 1. Идея объективизма в традиционной эпистемологии 215
§ 2. Феноменологическая и аналитическая критика объективизма 220
§ 3. Эпистемологический потенциал социологии знания 225
§ 4. Субъективность и коммуникативная рациональность 229
§ 5. Истина и ценности 235
Глава 6. Рациональность в когнитивных и социальных системах 237
1. Социокультурные и экзистенциальные предпосылки кризиса научной рациональности 237
§ 2. Научная рациональность как модель социальной деятельности 244
§ 3. Наука как форма господства и фактор отчуждения 247
§ 4. Восстановление связи науки с жизненным миром человека 256
§ 5. Научная рациональность и техника 259
§ 6. Технизация и жизненный мир 263
§ 7. Критика рационалистического проекта модерна 269
§ 8. На пути к новому пониманию научной рациональности 274
Раздел III. Научное познание и социальное конструирование реальности: от методологии науки к социологии знания
Глава 7. Эволюция понятия реальности 282
§ 1. Вещи, мысли, имена 282
§ 2. От «Res» к «Realitas»: формирование картезианской парадигмы 289
§ 3. Возрождение философского реализма 296
§ 4. Новейшие версии реализма 308
§ 5. Лингвистический поворот и проблема реальности 311
§ 6. Реальность и проблема смысла: феноменологическая перспектива 316
§ 7. Реальность в контексте частнонаучной рефлексии 325
Глава 8. Социокультурное и антропологическое измерения реальности 333
§ 1. Общество и понимание 333
§ 2. Интерес к повседневности 348
§ 3. Объективность, субъективность и интерсубъективность 349
§ 4. Споры об основаниях социальной теории 356
§ 5. Герменевтика субъекта 360
§ 6. Этический дискурс и социальная реальность 365
§ 7. Антропологический горизонт социальной реальности 372
§ 8. Реальность как продукт социокультурного освоения мира 380
Глава 9. Реальность, знание, язык: от теории познания к социологии знания 386
§ 1. Философские основания научного метода 386
§ 2. Платонизм и аристотелизм как альтернативные методологические традиции 393
§ 3. Методологическая схема и действительность 397
§ 4. Знание как социальный феномен 405
§ 5. Эмансипативный интерес разума 409
§ 6. От Логоса-разума к Логосу-языку 416
§ 7. Значение символических универсумов 421
Заключение 430
Перед читателем третье издание книги, подготовленное через десять лет после выхода в свет второго ее издания. Немногим ранее его опубликования ушел из жизни один из ее авторов, инициатор и вдохновитель всего проекта Валерий Павлович Кохановский. Его идеи оказались настолько плодотворны и актуальны, что и сегодня служат ориентиром для тех, кто хочет овладеть универсальными средствами и методами научного исследования, приобщиться к реальной практике поиска нового знания и аналитической деятельности. Экземпляры предыдущих двух изданий давно раскуплены, а целесообразность переиздания книги определяется хотя бы тем, что ее продолжают цитировать исследователи, ею продолжают интересоваться аспиранты и студенты, к ней обращаются преподаватели.
«Философия науки» имеет универсальное значение — трудно назвать область знания, представители которой не упоминали бы те или иные мысли данного издания в своих статьях, монографиях и диссертациях. И хотя книга замышлялась и создавалась как учебник, она была воспринята и как философский трактат, содержащий ряд оригинальных идей и концептуальных построений. Идея о том, что философия науки выступает не только как область научного и философского знания, но и как исследовательская программа, во многом альтернативная эпистемологии и методологии науки, сразу же вызвала отклик среди ученых, поделив их на сторонников и противников данной точки зрения. Затем возникли и другие вопросы, наиболее существенным из которых оказался вопрос о том, должен ли учебник для аспирантуры и магистратуры быть таким же, как обычные учебники, предназначенные для средней и высшей школы. Большинство участников дискуссии согласились с тем, что в учебниках должны находить отражение результаты научных исследований, проводимых их авторами. Только так можно обеспечить их современность и практикоориентированность, а также выдержать уровень, необходимый для успешного формирования исследователей, каковыми являются аспиранты и магистранты. Простое же изложение теорий вряд ли может научить чему-то отличному от того, чему должны были научить в школе и вузе.
Следует также помнить, что учебник по данному направлению подготовки вышел в нашей стране одним из первых. И, несмотря на то, что впоследствии было опубликовано немало других книг с таким же или похожими названиями, читательский интерес убеждает авторов в необходимости переиздания книги.
Текст третьего издания переработан, в него внесены коррективы, соответствующие обновленному пониманию феномена науки, его системности и динамики.